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无机元素化合物的教学策略
[时间:2018-08-28 16:23来源:未知 作者:peili 点击:] 字体:[ ]
  一、 对无机元素化合物内容的知道1、 以元素为中心,改动了旧教材中以族为中心的编列系统。教材这部分内容的编列也放在元素周期律之前。以元素为中心进行本模块的教育是新课程要求的一个中心理念。在元素的挑选上不只考虑了化学学科系统还十分着重与实践、已有的常识相结合。要求了解四种典型的金属---钠,铝、铁、铜和四种典型的非金属---硅、氯、硫、氮以及它们的化合物,并要求能列出它们在日子与生产中实践运用,以及对环境的影响。与旧教材比较,元素的品种与数目减少了,但这些元素的挑选在周期表中具有代表性,别离来自不同的周期与族,要点仍放在第三周期的主族元素上,渗透了元素周期律的思维,为必修2第一章打下根底。
  
  2、 内容的承载功用发生了改动,不再仅仅是常识与办法,她承载着三维方针。
  
  这部分内容教材组织了很多的活动,包含考虑与沟通,学与问,试验探求或实践活动等等。意图是想促进学生学习办法的改变,让学生在活动中取得对化学更理性的知道,然后取得性质,得到科学研讨的办法。对化学学科来讲,活动的办法可所以多样的,不只是试验,还可所以观看印象材料、阅览教材,小组沟通或角色扮演。如必修1的66页的实践活动能够以讲堂情形剧等办法展开。
  
  3、 教材的把握教师能够参照,苏教版、鲁教版、人教版三个版别的教材(若无现成教材,可找公民教育网上的电子版教材)自己断定教育的主要内容。教师的挑选性增大了,如鲁教版中对硫及其化合物的教育是以硫元素为主线,人教版的教材则以物质的类属为主线。教材发挥自己智慧的空间很大了,但课时减少了,如新课程中铁及其化合物常识只组织了一节课,若按老教材来处理至少需求三节课才干完结。所以有一点能够必定的是,新课程并不在乎细节常识的多少,如多讲与少讲一个化学方程式并不重要,教师应站在观念的树立与研讨办法的辅导层面上构建观念尤其是元素观、分类观、转化观。
  
  二、 元素化合物教育中几个中心观念1、 元素观念:即以元素为中心,而不是以族为中心了。
  
  2、 分类观念:从物质类属的视点剖析其性质。在必修1教材25页实践活动3中就表现这一重要的中心观念。如硫酸与硝酸则按酸的分类(都归于氧化性酸)而编列在一起的。(必修1的100页)
  
  3、 转化观念:转化能充分表现物质的性质,完成常识的整合。利用物质间的转化能够协助学生树立一个较为完好的常识系统。这种观念渗透到新课程许多章节中。如必修1的39页第10题,第69页、105页的概括与收拾。
  
  三、 无机元素化合物常识的教育策略1、 构建一个实在的学习情形。学习情形能与天然、日子、以及旧常识相联系就是实在的。如必修1第46页钠的教材编列中并没有直接给出钠的性质而是经过分类的观念,再现初中学习过的几个典型的试验来引进课题。达到了润物细无声的境地。
  
  2、 物质的分类头绪贯穿一直。
  
  3、 以元素为中心进行常识的整合教育。杰出元素化合物的内涵联系,树立更契合学生认知规则的系统。
  
  4、 学生把握科学探求的一般进程与化学办法,进步学生自主学习的才能。
  
  科学探求的一般进程:提出问题——猜测——试验验证——定论常见的化学学习办法:化学试验,同类物质性质类似即类比法,不同物质性质有差异即比照法,即从类比中找规则,从比照中找差异。
  
  5、展开形式多样、切实有效的探求活动。在协作、沟通、探求中执行三维方针。