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宁海中学分校

2019年04月11日 11:43

    ——《庖丁解牛》教后感

    那是辛苦汗水的抒发,

    能在较短的时间内写好较优秀的作文,精心设计结尾;通过范文指导和专项训练,掌握并灵活运用几类结尾的方法。

    1.校方对于李硕的离世,深表哀痛并对家属深表同情。

    3、作学情分析。

    或把酒论道

    第四个问题的设计稍微有了难度。

    与其他学科教学相比,语文学科的性质决定了其素质教育更具有自己独特的优势。柳斌同志说:“素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质,培养能力,发展个性为目的的基础教育。……教会学生做人,是素质教育的首要任务。”(柳斌:《关于素质教育问题的思考》,《人民教育》1995年第7期)这与语文新大纲所确定的语文学科的性质和教学目的相吻合。据庄文中先生介绍,正在审定中的语文新大纲突出了语文工具的个性特征??负载文化的交际工具。“语文是负载文化的交际工具,这个语文的新性质观决定了语文的主要教学目的是培养理解和运用语文的能力;决定了语文教学的主要模式是在交际过程中训练学生运用语文的交际能力;决定了语文训练和思想道德教育的统一,或者说语文训练和思想道德教育是在一个教学过程中不可分割地完成的。”(庄文中:《审定中的语文新大纲体现了新思想、新观念》)比较柳斌同志对素质教育的论述和庄文中先生对语文学科新性质观的分析,并纵观以往各家各派成功的语文教育实践及其成果,我们可以清楚地看出,素质教育是语文教学的题中应有之义,真正科学的语文教育是与素质教育天然相连并融为一体的;或者换句话说,今天我们提倡实施语文素质教育,决不是要在语文教学以外“加进”素质教育的内容,而是还科学与民主的语文教育的本色。

    3.史识,就是历史教师的见解和观点,一位现代历史教师对历史人物和历史事件应该有自己独到的见解和观点。如果人云亦云,书云亦云,我们拿什么展现魅力,拿什么吸引学生?而我了解到的历史教师现状是科班出身的少,半路出家的多。才学识多不及格,需多加学习!

    教师应引导学生留意生活中的风、花、雪、月,感悟万物的自然之美。越能欣赏自然之美,人的内心世界才会越丰富、越纯真、越高贵。

    要明白,今天的才是真正的你,

    至此,我明确地把我的语文教学追求,定位于“语文民主教育”。

    1、解题:本题中的“路”,主要指“思想或行动的途径,方向”。理解“路”的引申意义,是写好本题的关键。

    学生:读书在字里行间读出作者的思想,这就是好书。如果是好书,值得我们一生去读。

    调查表是调查研究中用以对调查对象进行调查登记,并列有一系列调查项目的表格。

    语文要完成什么?说起来很大,它是一种大的人生,于是宋人张载说过这几句话,被称为横渠四句,今天我和在座的各位共勉。

    一是在课堂上学生的活动安排太少,没有突出学生的主体位置,还是传统的以老师的讲授为主,更没有突出新课改的教学理念,与学校倡导的有效课堂相违背,不利于提高学生的学习能力。

    教育与教学,本是两个有密切联系的概念。教育,主要指学校按一定的目的、要求,对受教育者在德、智、体、美诸方面进行培养的过程。而教学,是指为达到教育目的,教师把知识、技能传授给学生的过程,可见,教育统帅着教学,教学体现了教育;教育是教学的根本目的,教学是教育的主要途径。任何单纯的知识传授是没有的,因为任何教学都永远具有教育性。从这个意义看,语文教学当然也应该体现教育思想,况且,多年来我们的语文教学理论的确一直在强调“文道统一”、“教书育人”,因此,也许有人会认为“语文教育”的提法是多余的,甚至容易引起人们在语文教学理论上概念的混乱。

    6. 起一个好的主标题

   文言文阅读在黄冈中考中题型已经基本定型,为课内课外比较阅读形式。考释词、释句、词义异同判断选择、意义手法异同点比较四类题。而同学们得分率普遍不高,甚至在考试中恐惧,在学习中厌恶。真的就那么艰难吗?并非想象的那么糟糕。究其原因,大概是因为古代汉语与现代汉语的运用有很大的变迁,同学们见少用微,意识上有些杂乱,所以必须明确:文言文教学及训练中老师的引路作用很重要。怎样引导学好文言文,提升阅读文言文的能力,从而考出很好的成绩?我觉得应搞好以下几个工作:

    旧中国,语文是古今书面语言作品——语体文和文言文——的简式统称。现今,语文是学科名。语文,还是一个人文素质衡量术语,指人的内部言语机制品质和外部言语技术能力综合水平。

    2.学生交流后,教师引导:许多文字泛泛而谈。因为笔下的绍兴是人们普通的认识,缺乏作者的感知,关键是“我”的体会不足。

    加油吧,为了那辉煌的一瞬间!

    试讲前我就准备了海燕的讲课稿,我想学习这篇文章就要做到:让它在学生的心扉留下些许难忘的东西。我告诉学生要用心去倾听海燕的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!最好能让海燕走进你的心扉。首先,我以学生喜欢的动植物为话题与学生进行交谈,整个氛围是活跃了,但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来,白白浪费了一些时间,而且也没能达到预期的效果。导入的不恰当使试讲的开头有点不足。幸好,我的手机里有《命运交响曲》这首曲子,我灵机一动,把这首曲子播放出来。顿时,那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经,整个课堂笼罩着凝重的气氛。在解读作品时让学生们多次朗读作品,指导学生在倾听海燕的呼唤时,能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。

    认真学习业务理论,并做好一周一次的业务笔记,提高自己的理论水平,丰富自己的业务知识;积极参加一切课题研究活动,敢想敢干,敢于创新,不怕失败。在学习策略上及时指导学生,培养思维,方法技巧,提升能力。及时对教学活动作出反思,每周写出一至两个教学反思,真正体会自己的优缺点,做到有的放矢,进一步提高自己。每周及时上传四个教案和四个课时作业。认真做到备学生。每周整理出一个精品教案,及时上传。发挥多媒体教学优势,积极利用和制作课件,提高自己电化教学能力。

    (4)诗歌鉴赏和语言表达。

    (2)细察和及时捕捉他们的“闪光点”。强化其“肯定”行为,并渐次扩大、不要有否定行为。

    鹿回头的名称来源,在三亚有两种说法:一是说此山山脉由东北而来,奔向海可终端山岗却折西而去,山形仿佛一头金鹿回头凝哞,故而得名。其实,此山是由于几亿万年来海浪冲击的沙粒不断堆积使它北连陆地而形成的半岛,地理学称之为陆连岛;二是一则美丽动人的故事,故事本身富有神话色彩,折射出这个偏踞热岛南隅的居民一种崇尚唯美的古朴野拙的心态。

    (三)开展好“课堂教学研究年”活动

    阳光灿烂的日子

    扶我一把,用爱和耐心,帮我走完人生。 我将用微笑和我始终不变的爱————来祝福你……

    对孩子的数学辅导似乎很费力气,担心她不会,她做一题我看一题,看到不对的我就说:这么简单都不会。常常气的我脸红脖子粗。孩子也气恼地说她数学就是不好。为什么我费劲辅导的反而没有我放手引导的考的好呢?自我深刻反思。排除老师教的因素,孩子自身兴趣的因素,其余就和我的教育方式有很大关系了。一放、一收结果迥然不同。读了蔡林森先生“先学后教,当堂练习”的教育理念。我更加明白了作为家长,作为老师,我该如何引导孩子们。教育要唤醒每个孩子自我改变、主动发展的意识,是解放每个孩子内在的求知和渴望。

    今天听了专家的指导,我深刻的体会到课题教学的必要性。我们传统教学形式大多是培养学生模仿验证的技能,忽视了学生对知识深刻的思考和体验,忽视了对学生的研究意识的培养。课题学习就是在强调学生的自主探索、合作交流和动手实践,它让学生“动”起来,

    8、留足学生比对和提问的时间

    拟人:生动形象,充满情趣。

    玫瑰奉献给爱情。

    “研究”这个词本身就具有挑战性,而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的,这样就能充分调动学生的学习积极性。

    教师的基本素质由两部分组成:一是学科基本专业素质,二是教师基本职业素质。前者代表“博学”,后者代表“善教”。博学也许只能诞生合格教师,既博学又善教却可以诞生优秀教师。中小学需要专业型教师,更需要职业型教师。

    其次谈一谈“怎样写”的问题。这里,老师要让学生明白,“怎样写”就是指文章的结构和写法,准确把握文章结构,要了解常规文体的结构方式,不同的文体,作者思路不同,文章的结构层次也各有特色。记叙文、散文、小说等通常按时间、空间、人物、事件来行文;议论文通常有总分式、总分总式、并列式、层进式等;说明文有的按时间、空间或事物的逻辑联系组织结构,有的按人们认识事物的规律组织结构。在引导学生分析文章结构时,可以先由 他们分别说出自己找出的中心句、过渡句,并指出这些语句在文中起到的作用,如提示、总结、承上启下等作用。其中的关联词和标点符号的提示功能也不能忽略。准确把握作者的思路、感情脉络。局部服从整体,文章各段落、层次所表达的内容是围绕全文中心展开,的句子之间也有线索相联系,这些组合起来就表现为全文的思路,熟练分析作者思路的变化,可以很好地帮助我们文章的结构。

    总之,教师的诱导有如牧童引牛、老叟垂钓。只有因势利导,循循善诱者方能驾驭课堂,启发学生,使教学达到理想境界,使教学效果最优化。

    通过以上途径,问没着力培养学生良好的阅读能力,使学生置身其中,受其熏陶,保持较高的阅读兴趣,在潜移默化中,对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就显著增强了,对文章意蕴的感受、思想感情的辨析、深层阅读的能力明显提高了,从而整体提高学生的阅读能力。

    今天的交流就到这里,谢谢大家。

    其实大陆教师在主观上也知道语文课不能只教课文,也很重视课程内容的选择和确定,但是许多教师在客观上没有厘清“课程内容”和“教材内容”之间的关系,往往是将教材内容当作课程内容进行教学;或者在课程内容选择上过于多元,恨不得将自己解读文本认识到的语文知识和语文方法一股脑儿教给学生,因而在教学过程中往往只能追求“教过”,没能在“教会”上花时间,下工夫。

    有个同学家庭曾经闹点矛盾,父母发生点摩擦,后来经过亲朋好友的调解,和好了,该同学在日记中倾诉自己的激动之情。我在批注中写道:

    三、教学效果:

    (二)有利于优化教学手段,提高教学效率

    医生:她是一个单亲家庭的孩子,家在农村,从小就和母亲相依为命,家里很穷,上小学的时候就辍学了!前不久母亲病倒了,来这检查的时候知道了是肝癌晚期,为了帮妈妈维持生命,作化疗,她找亲戚帮忙把家里的房、地和值钱的东西都卖了,因为药物太贵,没维持多长时间,但是她还是不放弃他妈妈,她求我们帮她妈妈治疗,她去打工赚钱因为年龄太小,没有人肯要她,最近终于找到工作了,很重的工作量,整天没日没夜的干活,可是从来没喊过一声累!每天去看她妈妈都是面带笑容,假装什么事都没有。我们捐钱给她,她竟然还打了字句,说是以后一定会还的,可真是个要强的孩子啊!“

    只有充分发挥学生的主体作用,他们的个性才能得到充分的展现与培养。课堂上,或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

    在爱的世界里/

    泪水堆成的山,