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          2019年05月26日 00:39

              “南天一柱”之感

              第三周 Topic 2 Would you mind teaching me?

              哺育了春日刚破土的嫩苗。

              在革命历史题材电视剧《历史的选择》中,毛泽东面对严峻的形势说道:“廉颇老矣,一饭三遗矢……”谁料想,电视上显示出一行字幕:“脸谱老爷,一翻三仪式……”观众看得一头雾水。

              惊:惊了谁?惊了敌人。只是听见拉弓的声音就闻风丧胆,这箭射出去,想象敌人场景。是一支箭吗,是一百只箭吗?好,你来说你看到的情景。“嗖嗖嗖”万箭齐发,如同数万只黑色的猛虎,要将敌人撕碎,羽箭蔽天,寸光难见!敌人呢?人仰马翻,狼狈逃走。这样一仗我们打得痛快吗?用一个词来形容这场痛快的战斗——所向披靡、长驱直入、 势不可当、战无不胜、攻无不克。何其痛快,何其豪壮。让我们齐读。读出所向披靡,读出势不可挡,再来。

              第五,贵在坚持常写教学反思。

              《记者外传》是作者解放后创作的唯一的长篇小说。据说他曾雄心勃勃地打算写成四部头的巨著,不少朋友也曾深寄厚望,可是动笔之后麻烦很多,便改变计划缩短为上下两部,而结果还是下笔不顺,只写出上半部就不了了之……

              附:可持续发展

              2、“问学”的课堂变僵化为活泼

              教学过程:

              教育成效:

              设计问卷首先要设计标题,标题要与研究目的相符。其次要写问卷中的指导语,一般包括称谓、研究目的、回答问题的要求,对有关问题的解释,等等。最后要说明联系人、联系地址、电话号码等。

              《古代散文鉴赏辞典》《现代散文鉴赏辞典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》(以上为上海古籍出版社),《诗词例话》和《文章例话》(周振甫),《如是解读作品》(孙绍振欣赏课文),以及叶嘉莹诗词欣赏系列书籍。

              穷其可能,需要无比的勇气。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,诗仙李白在被贬谪之后,发出内心最本真的呼唤。李白曾在长安有过一段富足、不愁吃穿的生活,但权贵的不屑、欺压,使他一次又一次违背了自己的心性。终于他鼓足勇气,散尽千金,与友畅饮,同销万古之愁。他不惧贫困,不惧冷落,更不惧嘲讽。他带着一颗勇敢无畏的心,畅游山水,梦游天姥,碧溪垂钓,梦日乘舟,终于找到了心灵的归宿,也因此成为一代浪漫主义大诗人,被后代称为诗仙。

              就在几乎不发表乃至焚稿的无望中,他仍旧写着,写到生命末日。他实在是一个彻底的写作者。

              首先自我介绍一下:我叫陆冬野,毕业于哈尔滨师范大学,今年是我工作的第七个年头,非常荣幸担任大家的班主任工作。我们班有来自12个中学的49名同学组成,其中养马岛中学?莒格庄中学?龙泉中学各1人;高陵中学?水道中学各2人;观水二中3人;观水一中5人;文化一中?文化二中 ?实验中学各6人;姜格庄中学7人;宁海中学9人。你们来自四面八方,组成了10级11班,这就是我们共同的家。

              具有渊博的知识是班主任素质的一个重要组成部分。一般来说,班主任都要担任一门学科的教学工作。因此作为班主任应该掌握好本门学科的理论、基础知识、基本技能,还要了解现状及未来的发展状况,有具有教育学、心理学等方面的知识,掌握其教育规律,选好适当的教学方法。

              《陈涉世家》中这条计策的运用有点类似“借尸还魂”的味道,但又有不同。屯大泽乡的戍卒不过九百人,力量比较薄弱,面对暴秦,甚至可以说不堪一击,可是他们利用老百姓不知情的心理,巧借备受爱戴但已死去的扶苏、项燕,制造假象,仿佛自己的队伍是正规军而非乌合之众,无形之中声势一下子壮大起来,使自己的阵营显得异常强大。

              1.重视内含的积累

              5)指示代词.表示“其中的”,后面多为数词。

              本单元的教学目的主要有两个,一是让学生熟悉并理解课文,掌握说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的文体特点;二是在读懂课文的基础上,学习作者托物言志的写作技巧和人物形象的表达方法。这两个教学目的,前一个侧重内容的理解,强调对学生情感、态度、价值观的引导;第二个侧重对表达形式的感悟,强调对学生写作能力的培养。这两个教学目的是我们在教学过程中必须突出的重点和难点。

              ①明确考纲考点;②实战专题训练,③总结规律方法;④难点查漏补缺。

              有了前一次“痛快淋漓”的经历,良好的自我感觉使我再一次地想“重蹈覆辙”,但组织者却以为这般上课有“戏弄”听课者(多是各地“权威”级别的教师)之嫌。最后,双方各自退让:第一部分“讲”,第二部分“读”---自读课文俨然成为“讲”“读”篇章。

              三、天道酬勤,尘埃里开花

              层次清,“教”“导”明,还体现在对学生习作的评价合理有法上。在习作评价中教师要尊重学生个性差异,评价要利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造力,有利于提高学生的人文素养。要因个性差异对学生进行合理定位,评价应避免一刀切。得80分的学生也可能是“退步”,得60分的学生也可能产生了“质的飞跃”。为合理评价,可根据评分把不同水平学生的习作分值转化成标准分,以达到纵横比较的目的。评价学生习作,不可忽视学生“过去的能力”,要注重新增能力,避免学生做无效劳动,轻车熟路,按老习惯随意写作。在习作评价中,在重视行文能力的同时,要适当突出个性能力、创新能力、自学能力及文风的评价。

              3)作者主旨意图类型What does the writer want to tell us?Which can express the purpose of the writer according to the passage?

              8岁,我才有机会走进学校。但是,知识没有让我的眼睛变得清澈,更没有为我的心灵插上翅膀。我仍然是一个疯野的丫头,哪里好玩便到哪里玩,哪里热闹便往哪里钻。读书,只是因为长大了,顺理成章的事,就如同饿了要吃饭,困了要睡觉一样。我每天关心的是,可以怎么玩,可以和谁玩,可以玩谁。

              王国维在《人间词话》里说:景乃诗之媒,情乃诗之胚。由此可见,诗歌的核心依旧是情感。不一样的经历,不一样的时节,不一样的生活,不一样的思考都会衍伸出不同的情感体验。我们在品读一首诗歌的诗歌,感触最多的可能是情感。如若想要更为透彻的细细体味,不难发现其中无与伦比的美妙。于是,就需要我们并肩站到作者的身旁,和他一起垫脚眺望,和他一样大声和歌,产生情感共鸣,亲身体验,走进诗人的内心世界。比如李易安的词,情感颇为丰富,词中首推她的《声声慢》:

              比如:每次进班第一眼先看地面卫生,如果有纸屑,垃圾等我都会亲自动手捡扫,新发的笤帚,我都会用绳子捆扎一遍,这样结实又耐用。上课时问同学们;老师这节课讲多讲少,哪些该多讲哪些该少讲你们知道吗?因此我偷懒你们是不会知道的,但我不会这么做。讲文言文时,凡是中考的篇目,讲解很透彻,整理的题也全面。议论文,说明文都会在初一就让学生按中考要求什么的题该用什么样的规范语言答题。语文课堂笔记会在下课前小组长检查,如果没记由组长监督课间补上。所以,语文笔记每人都写在书上。

              这样的作文也有助于学生真实情感的体验和抒发,对提高学生的作文水平和等级也有积极的帮助,也有利于提高学生学习的质量和水平,让他们体会到学习的乐趣,分享成功的喜悦。

              一类卷:63~70分:二类卷:56—62分;三类卷:49~55;四类卷:42~48分·;五类卷:28~41分;六类卷:27分以下。

              不过,垦殖学校却有两个重要进展不能不提。

              学习不是集市贸易。走进集贸市场,吆喝声,讨价还价声不绝于耳。善于吆喝的,赚得盆满钵满,不善吆喝的,生意冷淡;善于讲价的,物超所值,不善讲价的,只能做冤大头,或是呆在他人之后,别人讲好价钱,尾随购买。同样的贸易,收获不一。学习却不能这样,我们需要面向全体学生,要能让每一个学生学有所获。如果一味的采取合作讨论(与资料合作、与同学合作)的方法,那些反应较快的学生总是率先把观点亮出来,稍稍迟钝的同学就只有接受答案的份了,丧失了独立思考的机会。没有凝神静思、冥思苦想,就不会记忆深刻,更不会领悟探索之趣。

              我们有句俗语:“三句不离本行。”敕勒族人说“天似穹庐,笼盖匹野”.也颇有这种意味。一个从来不住穹庐的人,绝对说不出这种话来。写到这里,我又想起一个故事来。你看,我的故事不少吧。本书之所以采杂文笔调谈诗,而不学学我的朋友颜元叔教授那样一本正经地析诗论诗,连诗骨子里的骨髓是红是白也要抽出来给读者瞧瞧,一来由于怕自己没有这份本事,二来由于怕读者没有这份耐心。如果我一本正经析诗论诗,我哪能随心所欲地讲故事?现在请看一个故事: 竹林七贤之一的刘伶时常纵情饮酒,不守礼俗,有时候,他还在屋子里裸体会见朋友。有人看不惯他这种样子,出言讥刺他。他就说:“我以天地为房屋,以房屋为裤子。你们诸位为什么钻进我裤子里面来?”

              因为执著,我们选择诗满人间,画满人间

              如今,那个孩子依然快乐,不一样的是,我已经学会如何区别对待每一个孩子。这个世界没有完全相同的两片叶子,孩子也一样,不是每一个都要优秀。飘然降落的雪花,让我宁静,更走向沉稳,就让我的孩子们,在不知不觉中慢慢学会长大吧!

              3.省市教研室2011届高三工作指导及学校2012届高三工作计划

              教育心理学告诉我们,教师对学生创造力的培养起主导作用,一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。日本学者恩田彰提出有利于学生创造力发展的教师具有下列特征:

              2.引导学生注重积累。语文基础知识板块的复习,教师在引导学生挖掘以往知识库存(初中知识)的基础上,坚持课内外的积累,以求基础牢固。

              1920年,有个11岁的美国男孩在踢足球的时候,不小心砸碎了邻居的玻璃,邻居因此向他索赔12.5美元,在当时这笔钱可以购卖大约125只生蛋母鸡。闯了大祸的男孩向父亲认错后,父亲让他对自己的过失负责,男孩为难地说:“我没钱赔人家。”父亲说:“这12.5美元借给你,一年后还我。”从此,这位美国男孩开始了一边学习一边打工的艰苦生活,终于在一年里挣足了12.5美元还给了父亲。这位男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说:通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。

              (17)中国(也是世界)第一部茶叶专著——唐朝陆羽著的《茶经》

              二、“说课”的基本原则

              写作的过程,就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。

              第四读书可使你拥有人生的底气。人生的底气是什么?在这里我们把它解释为人生的境界,哲学家冯友兰曾将人生的境界分为四种,最大的境界是宇宙的境界,这里宇宙的境界是个什么样的概念?它是空间的概念,又是时间的概念。在空间的概念上我们可以说它是无尽的,在时间的概念上我们可以说它是无涯的。我看过一篇评论,说在唐代的诗人当中最具有宇宙境界的诗人是诗仙李白,他的《将进酒》的开篇,相信同学们都熟悉,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回,君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”这里“黄河之水天上来,奔流到海不复回”是一个寥廓的空间概念,“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”就是一个时间概念,当我们心中同时有了时间、空间的坐标轴,且都是无限的,这时,我们就拥有的大的人生境界,我们称之为宇宙的境界,至上的境界,无穷的境界。这种境界从何而来?读书。

              当然,也没有太大的空间让你去思考"怎么学"。自打背起书包上小学起,学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍"怎么听"、"怎么练"的经验,老师天天练习"怎么讲"、"怎么考"的基本功。知识发生的艰辛过程,科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理,再加上老题多年"应试经验"的提炼,全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍,那就不能品尝探索和发现的快乐。

              还原语言实际应用的本质

              (4)、我的创作:

              马克思认为“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”通过活动,学生从中体察社会,体察生活,丰富人文情怀,提高对自身的认识,从而促进自身的发展。为了不让学生在作文时陷入“无病呻吟”的误区,我们举行了不同形式的作文实践活动,即通过学生实践来进行写作训练,给学生以写作的大舞台和空间。我们的实践作文正是让学生高度张扬个性——思想的个性、情感的个性、体验的个性、语言的个性,在实践活动中用心观察、用心感受,体味、感悟细微之处的真善美。如我校组织学生到慕蠡洞进行社会实践,感受宜兴“竹的海洋、茶的绿洲、洞的世界”的特色。在慕蠡洞“紫砂茶壶”制作坊里听宜兴陶艺的发展历史,然后学习制作茶壶。通过实践,学生感受了陶艺的真谛,体悟到家乡的人文精神,并为家乡宜兴的陶都史感到自豪。第二天,当堂作文,出现了一批文质优美、文情并茂的佳作。新课标推行以来,我们分期分批组织学生参观了江阴长江大桥、苏州乐园、常州恐龙园、常州军用飞机场等,文学社社员还参观了上海东方明珠、上海海洋水族馆、上海科技馆。这些活动的开展,既满足了学生的活动需求,开阔了眼界,看到了外面的世界之新奇,又掌握了第一手写作素材,增加了民族自豪感,自信心,从而学会用人文关怀的心态对待一切。

              问:这则故事的启示是什么?

              以学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》为例,教学时,学生如果只限于了解小说曲折的故事情节,对菲利普夫妇的自私、冷酷、贪婪、势利、惟利是图、虚荣的丑恶嘴脸厌恶痛恨,对于勒的悲惨遭遇同情可怜,那未免太肤浅了。如果在此基础上教师能引导学生探讨人物形象的社会意义;探讨资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系;探讨金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在国外、在过去,即使现在在我们的周围,也是一个深刻的社会问题;探讨人性的弱点等等,经过这样的理性赏析,学生不仅会对作品丰富深刻的内涵理解更深更透彻,而且对小说所表现的那个时代、那个社会、那种人性的丑恶都会有新的深刻的认识。有了这样深层次的鉴赏,对学生的审美理解能力的提高必然大有裨益。