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          2019年05月26日 00:32

              暑假的家访,我已经了解了一点他家的情况:父母离异后张明明跟随母亲到了上海,母亲改嫁后又生了两个孩子,小的那个还在吃奶。五口人挤在不足十平方的低矮民房里,他平时和他继父挤在一张小床上。他妈妈没文化,在家访时就一直抱怨张明明不听话不干活,对他的学习倒是一句也没提。第二次家访时,我把张明明敲诈同学的事情告诉她,并提出要求,能不能把敲诈的钱还给人家,他妈妈很激动,对我态度也很恶劣,扬言她不知道这件事,最好派出所把张明明抓起来,坐牢还是枪毙她都不管。我觉得实在难以和她沟通,心里开始不自觉地同情张明明,觉得他的成长的环境,他的家庭的氛围是他一步步走到今天的重要原因。

              1、日出时,太阳离人们近,还是正午时离人们近?

              师顺势提问:为什么会出现这种现象啊?

              散文,以“形散而神不散”的特点而独具一格,此外,在具体细腻的描写之外,有的作品隐含着某种深刻的理念,或抒情或叙事,是为了表达作者的某种思想或人生感受;或直接说理,用大量形象的比喻来阐述自己对人生的某种认识,如《谈生命》和《人生》。有的则借助对环境和景物的描写,抒发自己的人生感悟,如《地下森林断想》。

              每周三下午连上两节的电工技术这门课是退休后被返聘的方老师开的唯一一门课,学生大规模缺席或许确有一些客观原因,但空旷的课堂还是让他“有点失落”。在逃课已成常态的大学,这可能根本算不上新闻,这一次,感动数十万网友的是七旬老者站在黑板前的那份孤独与那份认真。从方凯老师的背影中,我们读出“守土有责”,也读出几分悲凉、悲壮,甚至悲哀。“为了老人,大家都去上课吧。”发帖者的呼吁也许能填满这位老教授课堂上的空寂,但其他等待学生坐满的教室、等待老师认真站上去的讲台,会因为这条小小的新闻有所触动和改变吗?

              由“忍”说开去,我们会发现,懂得“忍”的人,失去了一时的地位与权威,却获得了一世美名;而不懂得“忍”的人,捞取了一时的金钱与财富,却失去了人生最宝贵的自由,留下的,也只有悔恨与怅惘。面对如此的人生抉择,你将会选择站在天平的那一头呢?

              阳光总在风雨后

              3. 多给时间。

              朱重八家境贫困,别的孩子在玩耍时,他便得去为地主放牛。露水沾衣,他在牛背上吟起歌谣;狂风呼啸,他裹紧衣襟牵着牛摇摇摆摆地回家。但是,他的心却从未懂得哀伤,有的清晨,母亲把家中老母鸡刚下的鸡蛋煮给他吃,他不舍得,藏在柜子里;有的晚上,他与兄弟姐妹们挤在一床旧棉被下听父亲讲村里发生的新鲜事,他总是目不转睛地看着父亲,再问几个问题。温馨的屋檐下,总有他的笑声。长大,长大吧,来日帮父母多做些活,让他们来日享受天伦之乐,心在路上,羸弱的朱重八这样想。

              二、利用课堂教学,探索渗透途径

              (3)丰富情感,自然流露——谈本文的情感表达

              网上学习了杨聪老师执教的《云南的歌会》,他的导入语是这样的:“同学们,你们读过沈从文写的《云南的歌会》这篇文章吗?你们读后觉得云南的歌会有意思吗?老师读后觉得云南的歌会没意思。如果你们觉得云南的歌会有意思,那么,请你用书中的例子来说服我好吗?”看似普通的几句话,一下子消除了学生的紧张心理,迎合了学生爱“唱反调”的叛逆心理。他们主动阅读文本,寻找例子反驳老师的论点。不一会儿,就有学生举起手来,精彩的发言此起彼伏,从唱歌的地点、方式、环境、气氛等不同的角度,说出了自己觉得有意思的理由。真个课堂气氛很活跃。加上老师积极给予学生激励性的评价,激发学生思维和求知的渴望。释放每个学生的生命活力。

              幽默诙谐的语言能创造和谐的课堂气氛,缩短师生间的心理距离,调节学生情绪,还能让学生在笑声中得到深沉的思索和丰富的想象。例如,讲解“拜年”的“拜”字写法时,教师边写边说:“这个字由两兄弟组成,一个老三,一个老四,所以左半个先一撇后两横,右半个则要写四横,我们不妨称之为”老三老四来拜年“。这样,就使学生在轻松的笑声中记住了字的写法。淡然,诙谐幽默应是当,否则,会失之庸俗。

              接下来,在课文研读中,老师又设计了这样三个问题:

              1、通讯员从网上查找的报道;

              老妈常常感叹,她们上学时是“我想唱歌却不敢唱,小声哼哼还得东张西望”。作为如东中学的学子,我常会骄傲地告诉她,我们是“想唱就唱”,而且要“唱得响亮”!

              要爬坡不要攀岩(2)

              只希望在辛勤工作之后,

              发展压倒了改革

              大部分学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成绩完全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境,学习环境。  

              (21)元代来中国最著名的外国人——意大利旅行家马可.波罗。

              他们的死期将近了。

              “出师未捷身先死”,六出祁山,用尽心智;戏弄司马,挑战魏军。最终却是积劳成疾,留下了千古的遗憾。这样的“死”,惊天地、泣鬼神;这样的“死”,让多少英雄同哭一声,同悲一歌。

              不独“我”不知道,即便知道,又有什么意义?除了“我”,还有谁会关注祥林嫂的境遇?从四叔家出去就沦为乞丐自然是悲惨,然而先到卫老婆子家就会好一些吗?卫老婆子,一个中人,靠的是从主顾和佣人之间的关系谋利,祥林嫂都“呆呆地直如一个木偶人”了,谁还要她?自然,卫老婆子不收。

              第一,当前的语文教学改革的宏观背景有了很大变化。一是对学生思想品德的教育成为人们关注的热点。二是素质教育对课堂的高效教学提出了很高的要求,三是减轻学生过重课业负担的要求很有力度,提高单位时间内的教学质量成为教改的主导方向。四是创新教育的研究日渐深入,呼声日渐高涨。五是课程改革、教材改革正在紧罗密鼓地进行。这些因素必然要求我们更生动更有效地进行语文教学,必然要求我们进行课型创新,这里面的研究课题可以说是层出不穷。

              你不知洒了多少汗水,

              师:(立正)到。还有谁愿意叫的?

              限于教师的工作精力,一篇作文的总批语不可能面面俱到,如果一一罗列优点,指出缺点,提出建议等,那固然有益无害,但太费工夫。笔者认为要么肯定几点成功之处,使学生明白:这方面的要求达到了。如批记叙文:“叙事线索清楚”、“倒叙或插叙恰当”等,而没有作批语的其它方面,如语言方面、思想内容方面等等,暗示未必达到要求。反过来,只批失败之处,如批说明文:“说明顺序混乱”、“说明方法单调呆板”或“过渡不明显”等,这时学生一定会意识到未批及的其它方面没有问题或问题不怎么严重。这种总批方法,教师一定要给学生事先讲清楚是自己的“别出心裁”,在学生对老师的批改方法心领神会的基础上才能运用。譬如试卷作文,除了评分,几字为批,的确用得着。否定肯定择一批运用自如,会收到事半功倍的效果。当然笔者也并不排斥肯定否定并批的基本方法。  

              “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

               二 营造了积极浓郁的学习氛围。根据这两篇文章的特点,设置了关于“忆童年,话恩师、走进鲁迅,”等。贴近孩子生活的写作实践及拓展连接训练,课堂上教师激情导入,各小组展示语、版面的设计,打造了完美的视听效果,全方位激发了学生的学习激情。

              师德,这个词很神圣,它是每个人在成为老师时所许下的诺言。教育实践证明,师德的影响是不可估量的。要符合时代的要求,就必须淘汰一些旧的东西,增添新的内容。献身教育,重在实践师德。怎样看待学生,怎样教育学生,怎样当好教师,这一课题是涉及教师职业道德的本质问题,不可不加以审思而慎行。

              语文教师通过博览群书,让学生感受到我们无所不通,无所不晓,我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的,学生从我们的身上看到了学好语文的希望,我们才有资格指导和教育学生,学生才会对我们所教的学科感兴趣,才有信心学好语文课。

              在预习过程中,自主学习有几种形式:先“独学”,用自己喜欢的方式阅读

              我们提倡课前不预习、课后无作业,并不是课外时间让学生放任自流不学习,学生毕竟还有升学率的压力。课外可提倡学生自由学习。如有的学生有预习新课的习惯,还可以做一些课前的预习工作;有的学生在自习和课外时间根据自己的学习情况,查漏补缺进行自学也是可以的。

              语文学习最重要的内容是读书。要学好语文,光读几册教材是远远不够的,必须要大量地涉猎课外书籍,从书中获取丰富的精神养料,也为写作搜集素材,潜移默化中提高各种语文素养。大家可以多读一些健康杂志,如《意林》《青年文摘》《世界博览》《杂文选刊》《智慧》等,勤奋读书,必须做到珍惜时间,抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书,即“马上、枕上、厕上”,郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。我们也要充分利用课余的点滴时间来多读多思多悟。持之以恒,就能厚积薄发 ,化他人知识为己用。

              比如,公开课要看所谓“三维目标”。那么,不能只讲知识,还要体现能力训练,还要情感态度价值观,光后者就是三个词,这三个词真是太“大”了。如果从这个所谓的目标来说,老师们的课都是好课。问题很简单,都是如此,那岂不是千篇一律?哪里见得教师的个性和教学特色?

              以上为了方便,只是举《唐诗三百首》里的例子。唐朝以后的近体诗名作也同样不曾遵循“起承转合”的清规戒律。为节省篇幅,只举宋朝著名诗人杨万里的《七绝?晓出净慈寺送林子方》为例:

              胸中有是非,

              这般没精打采、疲疲沓沓的叙述,乡村里两个女人发生纠纷又请来第三个顶没意思的人作证的平淡故事,怕是要把人的瞌睡引来了吧?编辑部里有时就有编辑打瞌睡的事。有时打瞌睡就是因为一篇沉闷的来稿造成疲劳效应。可是我没想到何士光这篇语不惊人、以平淡叙事起头的手稿,竟步步牵引着我不知不觉间渐渐走进偏僻乡场上这几个平凡人物性格、命运、心理冲突的漩涡中心,而这些性格、命运、心理的冲突又和时代的发展、变革紧密相关。随着这些冲突起伏跌宕,渐次紧逼,丝丝入扣戏剧性地展开,于是我看见了惊涛骇浪,听见了平地一声惊雷。这就是小说主人公、那个从前被人瞧不起、穷愁潦倒“顶没价值的庄稼人”冯幺爸精神上的新觉醒!他为那个受欺侮的女人(民办教师之妻)公平作证!他不再畏惧横强霸道的乡场上“贵妇人”、食品站会计之妻罗二娘,也不再惧怕那个一向偏袒、向着“贵妇人”的曹支书会吊销他的“回销粮”!因为“国家这两年放开了我们庄稼人的手脚”,“这回销粮,有———也由你;没有———也由你”,“我冯幺爸照样可以过下去。”至于买肉,“保证不找你姓罗的就是!”“反正现在赶场天乡下人照样有猪杀,这回就不光包给你食品站一家,敞开的就多这么一角几分钱,要肥要瘦随你选!……跟你说清楚,比不得前几年啰!”这真是异军突起,挣断锁链走蛟龙啊!作品结尾写道:

              第三步:评课、交流,并重新整合,仍用抓阄的方式选定授课老师,进行同课异构。

              做了老师,开始写教育教学手记,不是校长的要求,也非行政的命令,完全是一种冲动。和孩子们交往的点点滴滴,随时随地都在让我产生记录的冲动。

               对策

              从根本上说,课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了:在知识经济时代、信息社会当中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。这就是说,具备学习的愿望、兴趣和方法,比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育,应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然,全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式,肯定不能适应社会发展的需求。

              作品主要塑造了两大类人物形象:一类以外公为代表的自私残暴的人,一类是以外婆为代表的正直、善良的人。作者通过对这两大类人物的叙述表达了对他们的爱憎之情。作品通过对阿廖沙童年经历的描写从侧面也暴露了当时社会的现实。

            回顾这几年的工作,想说的真是太多太多。语文教学工作,责任重大,丝毫不敢放松自己。而且需要探索的东西多,教学任务繁重。但是经过师生的共同努力,提高了学生学习语文的兴趣、取得了较好的学习效果。现总结如下:

              先来说说他们的“欺骗”。菲利普夫妇的欺骗是一种自我欺骗。从于勒的第二封来信看,其中有很多疑点和破绽。一是为何“到南美去作长期旅行”就“也许要好几年不给你写信”?长期旅行并不意味着无法写信啊。二是,既然“买卖也好”,为何要去作长期旅行?按照常理,买卖好的时候,是无暇去长期旅行的。三是,他又说“买卖也好”,又说“我发了财就会回哈弗尔的”,那他究竟发了财没有呢?四是,既然他信中反复说“免得你担心”“你也不必担心”,为何如此挂念家人,却选择去南美洲作长期旅行而不选择回家?

              下学期

              运用多媒体教学,在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围,使学生“身临其境”、倍感真切,从而大大激发了学生的学习兴趣。然而,大量教学实践表明,音像手段运用于语文课堂,如果控制不当就会成为干扰因素。例如,教学有关名山大川、花木鸟兽的课文,教师不惜花费大量时间精力来制作课件。这些课件虽然让人耳目一新,一时带给学生强烈的视听冲击,引起多感官的兴奋刺激,似乎“有声有色”,热热闹闹,却往往成了中看不中用的“作秀课”。既占用了过多的教学时间,也淡化了教学目标,喧宾夺主。在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解,或信息呈现的速度无法完整地做笔记,则会影响学生对所学知识的复习和巩固。把大量精力放在教学的形式上,注重外表,忽略实质,违背了教学规律,是不可取的。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量,速度适中,注重课堂实效,使学生有理解和记忆所学知识的余地。

              你们枉为这禽中的灵长!

              师:第一次见面,送你们一份见面礼——三句话。